给孩子的阅读清单上，最不该缺少这“4种书” | 世界读书日

 看点    对想要培养孩子阅读能力的家长而言，他们面临着书籍泛滥，品类过多的“择书困境”。如何为孩子挑一本好书，已然成为头等大事。在下文中，作者从四个方面，即：“兴趣、年龄、领域与成长”，对孩子需要阅读的书籍进行归类，帮助家长优质择书。

文丨郑钢    编丨Travis

当下，人们对于全民阅读愈发重视，对阅读价值和意义的认识也日渐达成共识，但是从认识到行动，从行动到成效却还有漫长的路程。

现在市场上的书籍实在太多了，琳琅满目，在家长的阅读焦虑清单上，通常是为孩子选书开始的，如何选书？选择怎么的书？怎么做才会让孩子选书？

正如著名作家曹文轩所说：今天的这个时代是一个图书丰富到泛滥的时代，但是并不是一个阅读质量提高的时代。

对于那些没有丰富的书本知识和丰富的阅读经验，或苦苦挣扎的孩子来说，选择阅读合适的书更具挑战性。

“津津有味”的书

津津有味的书，是指让孩子感兴趣，甘之如饴的书。

在孩子眼里，阅读也常常是无目的和意义的，对于他们来说，从他们的兴趣出发是他们读书的首先选择。

他们阅读一本书的话，并不认为“他在阅读！”，也不存在着太多的目的，他们只是认为“哦，我喜欢这本书，我喜欢里面的人物，我很对里面的知识很感兴趣。”

即使对成人来说，持久的阅读兴趣也是来源于书籍的“有趣”而不是“有用”，除非是为了研究和学习。

不追求任何教化目的，完全摆脱功利性、符合他们口味的书籍最受孩子欢迎。家长在书籍的选择中要以孩子的兴趣为核心要素，所以家长不要完全用成人的眼光来挑选，更不要以“有没有用”作为价值判断，尽量选择能让你的孩子感兴趣和兴奋地阅读，找到一本适合他们一个兴趣爱好的书。

如果你的孩子喜欢某种爱好、动物或者运动，找一些相关的小说或非小说类的书来吸引他们；

如果他们对电视上的某个人物着迷，可以找找关于这个人物的书籍和杂志。当然如果可能的话，也可以推荐一些人物传记；

如果孩子对某个电视或电影感兴趣，那就去找一本原著读读，很多电视或电影是由小说改编而来的；

如果你的孩子擅长逻辑、推理、分析，喜欢实验和解谜，在他们较小的时候，可能会喜欢一些探索和发现类的图书。

好的阅读指导，与所有家庭教育一样，是为孩子成长铺路。孩子对什么感兴趣，我们就要围绕孩子的兴趣和爱好，不断地给予鼓励、引导和帮助，这样孩子才会深入、持久阅读。

对于孩子来说，阅读并不是最重要的事，也不是很严肃的事，更不会领会那些宏大的和神圣的价值和意义。

阅读，只是孩子找到自己与世界的兴趣点而已，只是顺应内心隐藏的愉悦的感觉而已。

孩子的成长最重要的，是发现自己的兴趣点，产生自己与世界产生链接的交汇之处。书读的一多，与世界的链接就会更牢固和多维，内心世界也会越丰富。

孩子对一本书是否感兴趣，考虑主题或内容的因素外，还可以阅读“标志物”来判读是否感兴趣，家长可以从以下的角度引导孩子判断是否喜欢这本书：

• 简介：简介上的描述吸引你吗？
  

• 情绪：你是什么样的情绪？你想找点能让你笑的，恐惧的东西吗？

• 系列：这本书是系列的一部分吗？如果是的话，你读过其他的书吗？你喜欢吗？

• 封面：封面上有很多线索可以帮助你选择一本书。

• 长度：这本书的长度适合你吗？

• 作者：你以前读过作者写的东西吗？你喜欢吗？

• 图片：书中或封面上有图片吗？他们有吸引了吗？

• 目录：目录上说了什么？有感兴趣的地方吗？

“恰到好处”的书

要让孩子持续深入阅读一本书，除了兴趣之外，还有个黄金定律：什么样的年龄读什么样的书。

如果不符合年龄特点或者太难的话，阅读起来会索然无味，味如嚼蜡。

你如果让十几岁的孩子阅读《时间简史》的话，孩子只会翻翻封面和目录，丢到一边去。

我们可以把童书阅读分成三个比较粗略的年龄段：

第一个阶段，是0-6岁的学前阶段，以绘本为主；

第二个阶段，是7-12岁，以绘本、桥梁书作为过渡，以文字书为主。

超过12岁的孩子，则会在心理上产生渴望被当成大人的愿望，排斥“童书”的概念，倾向于阅读篇幅较长，更具思想性和专业性的书籍。

我们要帮助孩子跨越阅读界限和心理年龄，支持他们从图画书到初级章节书籍和系列，再到小说和体裁的转变。

这是一个最简单、基本的选书标准，但是这个标准更多地是类型标准，而不是水平标准。要从水平标准选书的话 ，那就需要依赖分级阅读和系统。

分级阅读是一个舶来品，起源于国外的英语阅读。分级阅读是一种因材施教的阅读教育，其真正的内涵在于根据读者阅读能力，为之提供合适和相匹配的读物和指导。这样，孩子就能循序渐进，沿着分级阅读的阶梯，成长为独立的阅读者。

从目前的情况来看，中文分级阅读分级可谓是困难重重，国内目前尚未出台权威的阅读分级标准，但是《中国小学生分级阅读书目》，《南方分级阅读推荐书目》等研究成果还是能够给缺乏选书经验的家长提供些许视角和启发。

家长可以采取“抓大放小”的办法，在根据分级粗略分类之后，为他们提供相应的书籍目录，让他们在大致的范围内选择。这样既考虑到了孩子的水平，也考虑到孩子的兴趣，保证孩子足够的选择权，将兴趣和水平两个因素能够结合起来。

在具体到一本书的选择上，我们可以鼓励孩子自己去判断和选择。如果一本书没有生词，或者是无字书，孩子阅读起来非常流畅，没有一点障碍，这本书是“容易的书”。

如果孩子在阅读一本书时能够理解意思，使用阅读策略或者方法琢磨出生词的意思，能够明白绝大多数的单词，能够在电脑里想象书的内容，能够喜欢这本书，那么这本书是“一本合适的书”。

如果孩子在阅读一本书时，有很多从未见过或者不会发音的词汇，也不理解意思；孩子要花很长时间去阅读文字；在阅读了几页了，不懂发生了什么，那这样的书籍是“有挑战的书”，家长要让孩子自己去阅读和判断属于何种书籍，从而选择“合适的书”，并且“踮脚”阅读一些“有挑战的书”。

还有种判断的方法是“拳头法”。一旦你发现一本你认为有趣的书，你可能会想检查一下它是否适合你的孩子，因为一本太难的书可能会让他们望而生畏，可能会让他们推迟阅读。

一个简单的方法是随机选择一页，让你的孩子在一只手张开的情况下开始阅读。如果他们发现一个他们看不懂或不懂的单词，他们就放下一根手指。如果在这一页的末尾，他们有一只拳头，那可能太难了；同样，如果他们没有与任何一个词斗争，那也可能太容易了。

“五花八门”的书

一个孩子要健康成长，饮食很重要，不仅要吃鱼肉、还要吃蔬菜、粗粮，这样，才会有营养均衡，保障身体成长的需要。读书也是同样的道理。只有接触和阅读各种书籍，才能保证孩子思想的发展和知识的积累。

相比如今文学类图书的繁荣，真正优秀的原创类科普和人文类的图书不多，这是一个如今阅读关注和思考的问题。

在家庭书架和孩子阅读清单上，文学类的书籍也是远远多于非文学类的书籍，有些家长在与孩子交流文学类阅读时，驾轻就熟，但是一旦讨论和涉及到非文学类的书籍，就会捉襟见肘，无法深入交流。

无论是成年人阅读，还是童年阅读，我们应该倡导“沙拉色”的阅读，阅读各种各样的书籍。

每一种类型的书籍都具有不同的功能和作用：

文学书籍，能够让人洞悉人性，重塑世界；

历史书籍，能够让人还原场景，借古通今；

而科普书籍，能够让人接触自然，通晓规律。

在孩子年龄比较小的时候，孩子要多阅读文学作品和动物小说，那些儿童文学都是比较温馨的，精神内核通常感动人的，具有真善美的力量，如友谊、善良、爱等，而动物小说，常常是充满幻想和儿童天性的，也就是说孩子常常会在动物小说中找到自己的影子。

到了七八岁时，孩子就要学着把不同类型的书结合，逐渐扩大阅读的视野和种类，如人物故事、科普读物，经典读物、历史读物、哲学书籍、甚至商业科技趋势书籍，不断地探索丰富的文本世界，从而发现、发展自己的兴趣。如果文本单一或者肤浅的话，远远不能满足孩子心智发展的需求。

只有博览群书，海量地阅读各类书籍，广泛涉猎百科知识，才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展力。

喜欢博览群书的孩子，视野和见识通常会超过了家长和老师们的想象。而且他们会主动地垫着脚尖去读一些大视野的书。

未来的社会，要求孩子们不仅是某一方面的专才，还要求他们具有跨界的能力，整合的能力，这种能力一定是来源于年少时代广博的阅读，丰富的兴趣培养。在演讲的舞台上，最能吸粉，赢得喝彩的人，通常能旁征博引，引经据典，深入浅出。这样的人不仅阅读量大，而且常常是阅读面极广。

在美国的学生阅读清单上，有个约定俗成的“黄金分割比例”，对不同的学段有着相应的规定：

小学阶段，学生阅读文学类和非文学类的书籍的比例是7:3，

到了初中，这个比例变成了5:5，

而到了高中，这个比例完全倒过来了，成为了3:7。

在他们的清单上，非文学类书籍一直是“座上宾”，只是越到高年级，非文学类的书籍比例越高。

如果一个孩子到了高中阶段，在阅读大部大部的非文学类书籍，那他一定意识到阅读很重要，养成阅读的习惯，并且真正喜欢上阅读，将阅读作为工具，探索书本的知识，这才是阅读的终极目标。

有不少的孩子喜欢阅读，但是很“挑食”，只是喜欢某一类书籍。家长可以引导孩子，将文学类和非文学类作品结合起来，追随阅读的魅力。

如果孩子喜欢飞机，那么不要仅仅把选择放在“飞机类的故事书”上。你还可以考虑选飞机制造和设计的书，关于飞机场的书、飞机参与战争的书，或者关于飞机空难的书的等等。

家长还可以经常提醒孩子，你觉得这本书很棒，是否找些同类的书籍阅读或者比较。

如孩子阅读《鲁滨逊漂流记》时，能不能找些野外生存的书籍，了解野外生存的技巧，比较鲁滨逊的野外生存技巧，这是一种文学类与非文学类书籍的比较和迁移阅读；还能不能找些同时期的殖民类文学作品阅读，分析殖民主义和和殖民扩张开发的特点和差异。

这样通过一本书或者一类书，将孩子的阅读面不断地扩大。

“一起成长”的书

在孩子的书房里，有一类书不可或缺，那就是与孩子“一起成长”的书，能够陪伴他成长甚至终身的书，这样的书就是经典的书籍。

有些人反对让孩子阅读经典的书籍，理由是太难了，或者是经典作品中过于复杂、深刻或者偏颇、偏激的观点会影响影响孩子的价值观，就像有人主张孩子不要阅读三国，说“少不宜读三国，老不宜读水浒”。

其实，最好的书会和你的孩子一起成长。

家长不要关注书是否会太难，而是要关注一本书阅读时的切入点，例如：

你可以给你五岁的孩子读读里面的图画；

七八岁的时候，他可以在里面找些单词或者句子读给你听；

到了十几岁的时候，他就可以独自蜷缩在角落里阅读。家长和他探讨里面的人物、情节、关系等。

经典的魅力，其实不仅在于文字或者情节，更在于其思想。一个人在不同的年龄、不同的时间，甚至不同的地点阅读，总能读出不同的感觉。阅读的过程，是读者的经验与文本互动的过程，读者总能感悟出不同的东西。

教授过“阅读与写作”相关课程十余年的许玲玮老师，曾经讲过她的阅读故事：

“《格列佛游记》是她很喜欢的一本书，从小学一年级到现在，看了不下数十遍之多。每一次阅读，体会更深，才领略到《格列佛游记》中对于死亡的描述、人类昏昧的比喻，是多么地讽刺而传神。”

据说有不少名人，如张爱玲、林肯等，总会经常阅读同一本书，对于他们来说，这些书并不是打发无聊时光的书，而是从中不断得到感悟的精神食粮和思想来源。

除了童书，市场上还有很多所谓的“儿童版”经典图书，无非就是把一部宏大的经典名著进行删删减减，改编成更直白的句子，减少枝枝蔓蔓、复杂的情节，压缩成篇幅较小的图书，认为这就适合给孩子看。也有人称这类书为“缩写版”。

然而，一部优秀的经典著作，无论是内容、文字或者思想，通常是“增一分则太肥，减一分则太瘦，”任何局部或者随意的改动都会影响其整体性和完美性。

因此，“儿童版”或“缩写版”名著并不是上佳的选择，而是应该从小鼓励孩子阅读原汁原味的经典著作。

当然，这样的书籍不用太多，几本而已，但是一旦孩子拥有了这样与其一起成长的书籍，他对阅读的情感会如陈年的老酒，随着时光的流逝，愈发醇厚，这些书籍也会成为他的精神图腾和精神原乡，如同不歇奔腾的源泉，滋养其一生。

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